顾老师聊天室系列

大雪无痕

家长老师不是法官
DD孩子与成人间的鸿沟是怎样形成的
2002年01月10日lt;pgt;顾坚毅 lt;pgt;

　　想一想我们的少年时代，那时的孩子被人欺负了，脸上还挂着眼泪，还不忘记边逃边威胁“有种别走，我哥哥来找你算账。”这个威胁可不是假的，做哥哥的还真不含糊，一来便会教训那欺负人的顽童，直到顽童做了保证才完，哥哥在弟弟的心目中是英雄，是靠山，当然更是朋友。 lt;pgt;　　让我们假设另外一个故事。孩子受了欺负回到家里，父母知道了先给一顿训斥：学校里那么多人，为什么只欺负你，你为什么不能离他们远点。当孩子表示担心回学校再受欺负，父母两手一摊，我们要上班的，不能总陪在你身边，以后离他们远点就是了。结果是怎样呢？孩子被更多的顽皮同学欺负，不堪欺凌之余，孩子便面临一个选择是继续上学还是逃学。假如他选择逃学，我们能不能责备他？！ lt;pgt;　　说是假设的故事，因为没有做父母的，眼见自己的孩子受欺负而不闻不问的。而我的目的是要表达这样一个意见：家长、老师作为教育者，所扮演的角色不是法官，我们的工作内容不是评判孩子的优、劣、对、错，我们的工作是给孩子们需要的帮助、支持、引导，孩子们在学习、行为、心智上表现的差异，唯一的意义在于其反映了我们施教方式的优劣与效果，若说要作什么评判，应该评判的是我们自己。当孩子们表现不佳时，我们唯一要做的是反省一下，在施教方式上定有不妥、不足之处。教育的主体是学生、孩子们，其内涵是：教育自己的孩子，不是为了证明自己是一个好父母、好老师，而是尽心尽力地为孩子创造最佳的物质、精神环境，提供最及时、最有力的帮助与支持，使孩子在学业、心智、行为上获得全面健康的成长。所以，当孩子发生了任何问题、困惑，我们要做的是：（一）立即承担我们的责任；（二）尽心尽力地提出解决的方法，及时地给予孩子们帮助。 lt;pgt;　　不可否认，与孩子们交朋友十分不易，究其原因，主要是我们成人表现不佳。其实作为孩子，他们非常渴望得到我们的肯定、赞扬，这是孩子们给我们提供的非常优越的交流、沟通的基础。我们理应给孩子们一个对应的回应：给孩子们我们的底线―――承担责任、帮助、支持。然而，我们往往对孩子们的这些良好期望不加重视、不予尊重。考试分数低，不是与孩子们一起坐下来分析，给孩子们帮助，孩子们先是得到训斥，然后是惩罚、限制看电视、上ICQ，让孩子的良好期望受到打击。我们在与孩子之间划了一条沟，随着时间流逝，孩子们对我们的期望与信任的信心越来越薄弱，这条沟也变得越来越深。 lt;pgt;　　孩子们对自己的老师、家长失望，进而对所有的成人失望与不信任。孩子们没有成人思维的复杂性，他们的思考往往更直接更客观，他们认为我们成人是一伙的。这是不是客观呢？我们都有这样的经验，学校里犯了错，最担心是老师告诉自己的爸爸妈妈（这事十有八九会发生），而父母的表现是：骂是轻的，打是预料之中的。父母把对老师的敬重变成孩子的皮肉之苦，而老师滥用这种敬重以维护自己的“权威”。 lt;pgt;　　讲一件自己的事，两年前，好不容易报了一个TAFE学电脑，在家里我对着键盘已练一二个星期，班里有十几个同学，我是最笨手笨脚的一个。念了一天书，第二、第三天因工作忙没去上课，第二周连上课的勇气也没有了。给自己找了个借口，教学生比学电脑重要，于是至今，我写的稿都是要请人打到我的电脑里。我感到幸运的是，我的学生们不知道这事，但这总是一个事实，所以，面对我的任何一个学生，不管是新的、老的，我都没有资格与勇气，责备他们基础弱、反应慢、成绩差，作为一个老师，想的与做的只是怎样教好他们。 lt;pgt;　　（寄自澳大利亚悉尼） lt;pgt;　　
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大雪无痕

不可忽略 　不可过度
DD关于启蒙教育的度及其回报
2001年12月27日lt;pgt;顾坚毅 lt;pgt;

　　父母对孩子寄予厚望实不为过，事实上，每个孩子都会有机会成为成功人士。然而现代竞争社会冷酷地把孩子分个高下，当孩子上学之后，随着孩子的年龄增长，孩子在学业、行为、竞争能力等方面的表现给父母带来了越来越多的担忧，尤其是孩子到了中学，即将参加高考，其学业方面的不足之处会给父母产生巨大压力。 lt;pgt;　　事实上，当我们开始进行以规划与系统为特征，以包括孩子学业、行为、竞争意识与能力在内的综合素质为目的的孩子的宏观教育时，我们需要有这样一个假设，即孩子的精力与时间绝对不是无限的，也不是无代价的；孩子在与综合竞争能力休戚相关的思想集中度、思维兴奋度等方面的特质绝对不是天生的，而是需要后天培养与训练的。每个孩子在拥有这些特质方面都有惊人的潜力，对孩子早期的启蒙教育是保证孩子的潜力得到百分之百发掘的唯一途径。孩子到了求学年代才开始这种启蒙教育，将使孩子永久性地失去一部分潜力，孩子以后在学业与行为上的表现不如其他同龄孩子也就是意料之中的事了。 lt;pgt;　　竞争的基本原则就是“优胜劣汰”，这样冷酷的原则要让自己的孩子去面对，实在让我们十分不忍，只是我们没有选择的权利。在孩子启蒙教育阶段，也需要我们作为教育者的父母与老师有强烈的专业与职业精神。面对自己的孩子，尤其是老人，总会有些溺爱之心，有时会说：“孩子学了总比不学好。”遗憾的是这个社会竞争的本质带来的原则不是学了一些就行了，而是胜过别人才行，因为孩子的时间，尤其是思想集中度范畴内的时间不是无限与无偿的，所以在启蒙教育阶段，不应该只是给孩子一本书、一个练习本就完事了，更进一步地来说，因为“要胜过别人才行”，使我们只是通常意义上地给孩子讲算术、语文还嫌不够，更需要在指导孩子学习的过程中，不断探索孩子在幼年时期的年龄层次的学习特点，以求全面提升孩子在启蒙教育阶段的质量与层次，父母与老师在这方面所花的每一分心力都会得到相应的回报。 lt;pgt;　　启蒙教育面对的是自己的孩子，任何的施教方法都不应忽略孩子的时间不是无限与无偿的。常有读者与我谈及他们的孩子，“我们也是很早就开始教孩子学习，每天工作很辛苦，但从来没有忽略孩子的学习，可孩子就是不愿学习。”原因自然有很多，其中的一个重要原因，可能就是忽略了孩子这个年龄段的特点，在孩子的学习时间、密度与强度上超过了孩子的承受能力，这些过重的压力会引发孩子对学习的恐惧，激发出孩子逃避的欲望，封闭了孩子潜力的出口。作为教育者的父母与老师，实在不能轻易地把自己的孩子与学生作横向比较。对于一些启蒙教育十分成功的孩子，他们学习的内容、学习的时间都会优于其他孩子。曾见过一个年仅六岁的孩子可以流利地阅读并讲解《少年百科全书》的内容，她显得十分喜爱学习，把学习当作一种享受，从而可以长时间的学习。 lt;pgt;　　作为宏观教育的第一阶段，启蒙教育的成功，构成了整个的孩子教育阶段即宏观教育的坚实基础，这是避免孩子未来成长过程中，在学业、行为等诸多方面，产生许多让父母忧心的问题的最根本有效的途径。（寄自澳大利亚悉尼） lt;pgt;　　
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大雪无痕

给孩子以“一生之爱”
2001年12月19日lt;pgt;顾坚毅 lt;pgt;

　　现代社会因为竞争而进步，社会的进步又带来更高层次、更剧烈的竞争。竞争不仅是现代社会的特征，而且是最重要的内容之一，同时，它又对欲在这个社会中取得成功的人士提出了更复杂更苛刻的要求，成功的教育需要适应并体现这些要求，这就构成了现代教育所需要的时代性与科学性的基础。 lt;pgt;　　在孩子教育中，若我们走“极宠”或“极严”两极，则现代教育中所必需的时代性与科学性便极难相容其中。怎样才能正确地施教于孩子呢？我想，应该是“爱而不宠”，“宠”也是一种爱，可这是种“一天之爱”，孩子可以拥有最喜欢的玩具、食物，远离令人讨厌的学习和作业，但其最易让人预料的后果，自然是成年以后由于在学业、行为等方面的竞争实力不足，难以在这个竞争社会争得一席之地，这将使孩子付出一生的代价，这个代价对我们而言太昂贵了。实际情况比这更坏，孩子在上学的第一天，已经进入了“社会”，置身于竞争了，父母不适当的宠爱给孩子带来的快乐，是不足以补偿孩子“被宠”而引起的学业、行为上的落后而带来的来自学校老师同学的压力的，宠爱的结果与父母的初衷相反，孩子可能因为“被宠”而有一个倍受压力而且苍白的童年，我们所说的爱是对孩子的“一生之爱”。 lt;pgt;　　怎样才是对孩子的“一生之爱”呢？当孩子出世时，让我们做父母的对自己的孩子许下一个诺言：“孩子，我们要给你一个美好的未来，成功的一生。”当开始对孩子施教时，告诉自己“我要遵守对孩子的诺言，教育孩子的目的是为了孩子。”再让我们考察一下现代社会中脱颖而出的成功人士，了解其共同具备的特质，必要的学历、进取精神、领袖气质、才学见识以及组织领导能力……然后，在孩子教育与成长的过程中，全心全力地发掘、保护，引导孩子身上所拥有的对孩子将来成功所需要的各种潜力、特质。我想，因为时代的不同，这些特质中的一部分可能并不为我们所习惯或喜欢，然而，由于我们教育的目的是为了孩子，所以我们只能毫无选择地接受，而我们所习惯的教育观念、方式与时代的需求发生矛盾时，我们也将毫无选择地按时代性的要求加以改变。 lt;pgt;　　基于这样的认识，我时常建议教育者（包括父母、老师）要向时代、社会学习，向孩子学习，鼓励孩子们接触社会并相融于社会，同时，要充分认识到同学间的交流对孩子的健康成长的正面影响是必不可少的。我们也应该自信我们有能力引导孩子避免社会中的阴暗面所带来的影响，不宜人为阻隔孩子与社会及同学的交流，给孩子制造一个半封闭的环境。在孩子教育方面我们要体现得更积极。 lt;pgt;　　我是十分主张超前教育的，使学业、才识、行为等方面全面超过同龄的孩子。这种超前教育，除了孩子在学业、才识、行为本身方面的成就外，对孩子的自信心、组织才能、某种程度的“小领袖”地位都有着十分明显与强烈的影响，这种影响所产生的结果之一是，使孩子本人对社会环境及同学中的不良行为的抵抗能力成倍增长。（寄自澳大利亚悉尼） lt;pgt;　　
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大雪无痕

把“过剩能量”转化为竞争实力
顾坚毅
2001年12月12日


　　现代资讯科学的突飞猛进，对孩子成长产生了极大的影响，使孩子教育的形式与内容也必须有与之相适应的变化。当孩子拥有了基本的逻辑思维能力后，由于获得洪水一样的资讯支持与弥补，使他们的思考、决策、行事等能力也获得突破性的成长，家长、老师等成年人的绝对权威的地位，在他们心中产生了动摇。当我们与孩子缺乏良好的沟通，这个权威地位会变得越来越脆弱，若在这个阶段我们采取不适当的强制措施，这就为孩子的“反叛”行为积累“能量”，最终失去对孩子的影响力。 lt;pgt;　　我们不得不承认孩子在了解、贴近这个社会的某些方面比我们成人有相对优势。这种知识与资讯的爆炸，给孩子本身产生了极大的困扰。一方面，他们的“能力”有了快速成长，对成人有了某些方面的相对优势；另一方面孩子们又不能对此正确地作出判断及给这些优势正确定位，这些优势被无意中夸大。同时与此“不相称”的是孩子对社会、家庭没有任何的决定权、影响力，甚至对自己本身的事也没有任何决定权。这些被“压制”的“能力”“能量”不断地积聚，也就伏下了孩子教育与成长中的“危机”。 lt;pgt;　　资讯科学的巨大能量，也给包括家长与老师在内的教育者们产生了巨大的困扰。一方面，教育的目的就是为了让孩子们在学业、才识、创造力等方面快速健康地成长，并迅速地形成孩子整体的竞争实力，这在本质上是一个“能量”积累的过程。当我们的教育取得了成功，孩子的整体竞争能力在同龄孩子中处于优势，也就是孩子积累了比其他孩子更多的“能量”时，也就更快地让我们家长与老师感觉到一种压力与危机。我看到不少学业十分优秀，极有见识的孩子不愿意自觉地与家长沟通，父母明显地感觉到对孩子的影响力越来越小，这对我们作为教育者的成人的确有一种难以言表的失落感。 lt;pgt;　　在这里，我提一个建议请读者们指教。在孩子教育方面，我们成人作为教育者当然不能因噎废食，我们应当毫不犹豫地帮助孩子，使其不仅在学业上，而且在才识、创造力等各方面尽速地健康成长，也就是让孩子的“能量”快速积聚，尽早地完成第一阶段的孩子教育任务。在孩子进入“能量过剩”阶段时，适时地、流畅地把我们与孩子们的关系，从教育者与被教育者转化成平等与互助、互学的关系，放弃自己绝对权威的地位（不必等孩子怀疑与挑战），我们要让孩子不断积累的能量有一个出口，免除“能量过度积累”所产生的危机，并更进一步地让孩子在电脑、资讯、对社会的了解方面的相对优势与特长有足够的发挥空间，在自己的工作、家庭、生意、事业等各方面，让孩子提供更多的意见、帮助，尤其是孩子自己的事务，从生日PARTY到选科、假日安排等等，放手并且鼓励孩子自己决定与安排，对于孩子的任何安排决定，尽可能不加影响与干涉，对一些合理及有创意的部分，要毫不吝啬地给予肯定。 lt;pgt;　　作为孩子教育的第二个阶段，此时的孩子具备了极大的自我成长的能力，我们的教育方式也应该有相应的调整，从直接的教育转化为间接的教育与影响，除了一些专门学科的具体教学，可以通过学校、家长，请教有关的老师进行指导外，在其它方面，父母鼓励孩子自我成长，自我决定。帮助孩子提高自我决策能力是化解孩子在“能量过剩”阶段所可能潜伏的危机的最积极有效的教育方式，这是把那些相对过剩的能量转化为孩子全面竞争实力的有效途径。 lt;pgt;　　孩子的竞争实力越强越好，所以孩子的“能量”也不会过多过剩，作为父母、老师，我们的工作是用最有效的方法把孩子的“能量”转化成竞争实力，而不应当因为忧虑可能的危机而无意中影响孩子的健康成长。（寄自澳大利亚悉尼） lt;pgt;　　

大雪无痕

规避孩子成长过程中的风险
2001年11月28日lt;pgt;顾坚毅 lt;pgt;

　在我们反思传统教育的一些弊病时，需要避免走向另一个极端，从而走入误区，即假设孩子有自我教育与自我成长的能力。这不只是对现代孩子教育的误解，而且破坏了现代孩子教育的一个重要基础。 lt;pgt;　　多年来，因为从事孩子教育咨询工作，每周都会与一些孩子家长通过电话或接待来访的形式交流孩子教育的经验，讨论孩子成长中的一些问题，并提一些建议。其中最为棘手的问题便是孩子出走，甚至染上毒瘾。而孩子产生如此严重问题的两个主因，一是家庭发生变故，如父母离异等，二是父母因做多份工作与孩子相聚时间过少，究其根源都是忽略了对孩子的关心与沟通。有的家长谈到自己的孩子时声泪俱下：“我每天上班十几小时，孩子自己做饭、上学，一切都好好的，等我知道孩子逃学、吸毒时已经晚了。”谁会忍心责备这样的父母呢？同时，我想这些孩子也是无辜的受害者，未成年的孩子是没有足够的经验、能力应付学业、社会环境和压力与变故的。 lt;pgt;　　在我们强调孩子是由父母、老师、孩子组成的团队中的一个平等成员时，并不意味着否认父母在孩子教育过程中的主导地位，鲁莽地假设孩子有自我教育、自我成长的能力，将使孩子的成长过程处于极大的风险中。当我们在孩子教育过程中使用了不当的教育方法，我们会有机会针对孩子的问题改善我们的教育方法；父母没有尽到作为团队成员的主导责任时，孩子所产生的问题很多时候是极难纠正的，后果也是十分严重。 lt;pgt;　　现代孩子教育以培养孩子综合竞争能力作为教育的目的，以与孩子良好的全面的沟通，取代传统教育中居高临下的“管教”，取代传统教育中孩子承继传统价值与道德观念的内容，这一切不是削弱而是强化了父母在孩子教育中的责任。可以肯定，与孩子良好的沟通是需要用心经营才能获取的，“多花时间与孩子相处”，这在西方社会是十分流行的孩子教育观念，得到了许多海外华人的认同。 lt;pgt;　　我们与孩子的交流不应只是局限于孩子学业上，只有在更为广阔坚实的基础上，才能建立现代孩子教育范畴内成功的与孩子良好交流沟通的关系。童年时孩子的郊游旅行、热门的游戏玩具、家务、晨练等，这些都可以是我们参与及与孩子交流的内容；孩子稍稍年长，让孩子了解我们的工作与生活，包括工作的内容、压力、烦恼，了解家庭的财务状况，参与家庭“大事”的讨论决策等等。我们与孩子的交流必须是有丰富的具体的现实的内容，孩子拥有全面参与的权利，在此基础上我们才可能对孩子产生有效的正面影响力，在孩子教育过程中发挥我们的主导作用。 lt;pgt;　　孩子教育与培养体育竞技人才有着完全不同的机制与目的，后者可以百里挑一，无情淘汰。而于前者而言，无论我们的家庭（尤其是现代家庭很多是独生子女）还是社会，孩子们都需要成功，父母在孩子教育中的主导性正是其中的一项基本保证。我们应该坚持这样一个共识，孩子不应成为旷野中的小树苗，任凭风吹霜打而倒下，即使其中也能长成几株参天大树，为此所付出的巨大代价，无论家庭与社会都将难以承受。 lt;pgt;　（寄自澳大利亚悉尼） lt;pgt;　　

大雪无痕

我在澳洲当家教之三－－沟通，是责任也是享受
2003年01月17日


　　当Tom对我打开话匣子讲他的故事时，我的第一个感觉是，我这个老师终于得到他的认可。与Tom接下来的谈话是非常让人陶醉的，我想，把这作为老师职业生涯的最高荣誉毫不为过。
　　当孩子认可了老师，老师对孩子在学业、行为、心理上的影响力便会成倍的增加。Tom开始变了，尽管他仍然有些口吃，但变得健谈多了，还与另一位同班的孩子哈里成了好朋友。他显然感到了我对他的特别宠信，并向其他同学显示他与我的“特殊关系”。上课时，时常为其他同学倒水、拿本子等等，俨然像个小班长。我有一种深切的体会，当我们承担了责任，付出心去，我们能得到十倍的回报。

　　Tom成长的过程，对我来说也是一个享受的过程，这对旁观者来说是较难体会的。在享受成功之余也会有些小麻烦，包括Tom在内，常有些孩子会提前到学校与我闲聊，或试图教会我玩网上游戏、网上聊天，这对我来说就十分“痛苦”，一方面工作非常忙，更重要的是，我对网上游戏根本毫无兴趣，好在孩子们很能理解我的“痛苦”，我工作时，他们便在教室里看书。

　　每个孩子成长过程都会有些波折，当我们与孩子有坚实的沟通基础时，出现的问题就变得较易解决了。去年，Tom连着几周没来上课，他的母亲来电解释，孩子为了买一个高级的随身听，偷偷地去打工了。父母告诉Tom，“马上给顾老师道歉，否则顾老师不要你了”。Tom来了，对我说：“对不起。”我说：“没事，你的随身听给我看看。”“今天没带。”我不满地说：“你是怕我要你的是不?”Tom很畅快地笑了。在我看来，Tom行事方式有不妥，然而他进了重要的一步，孩子的一个重要素质是“责任与贡献”的意识，他不仅意识到了，而且实践了以自己的劳动获得了自己喜爱的物品。　顾坚毅

　　

　　


　

大雪无痕

综合素质应在“学习年代”打根基
2002年12月22日

顾坚毅



　　今天我们一起聊一聊一个时髦的概念―――终身学习，对这样一个概念，在理解上的差异非常之大。

　　我曾问过我的几个已在大学就读的学生，大学里在职进修的学生多不多?回答是前几年电脑热时，有些在职人员晚上来进修电脑，现在便十分少见了。在一个成熟的竞争社会，公司支付给高层人员的薪水动辄就有六七位数字，并以最好的工作、生活环境及助手支持他们的工作，因为他们工作中的差错很有可能给公司带来成百上千万的损失。而对个人而言，身居中高级职位，都会有一种危机感，若被后来者取而代之，重新开始谈何容易，所以在海外，除了低层白领，在职人员系统学习某个学科的情况并不普遍。终身学习并非指正规的学校训练，主要是及时地通过各种渠道更新与工作有关的相关知识和观念，把握时代步伐，以便在工作中作出正确的决策。我有这样的见解，二十五岁以前是积累时代(学习)，三十岁以后是贡献时代(事业)，若在三十岁以后还不得不从头开始某一专业的系统学习与训练，则个人的前途与对社会的贡献能力，将会处于极大的风险之中。

　　当我们明确孩子的学习年代是有限的，那么，孩子教育以素质教育为基本方向便是顺理成章的事儿了，因为要在工作中获取有关的竞争素质，肯定是为时太晚了。

　　简的父亲四十多岁，在香港金融界任较高职位，他忧心忡忡地告诉我，这两年他就可能回到澳洲，因为他的一些三十多岁的较低职位的同事，对他产生了极大压力，若他能早十年担任这个职位，那他的前途难以限量。

　　孩子在大学毕业前，除了有优良的学业外，包括意志力、贡献意识、交流沟通能力等的综合竞争能力也需处于优势，否则只能在中低层职位上徘徊。

　　让我们对孩子们说：“许你一个未来。”这意味着，从上学的第一天起，我们的孩子在学业及综合竞争能力方面，必须在与同龄孩子的竞争中全面胜出。

　　

大雪无痕

Tom,你可以说得很好DD我在澳洲当家教(2)
2003年01月10日

顾坚毅



   Tom是一个快乐与极为自信的十五岁男孩，他乐于与我聊天，我的电脑出了问题，他也会主动帮我修理，但让我哭笑不得的是，他常常是在告辞时才扔下这样一句话：“顾老师，这电脑暂时不能用，过一周我再来。”于是我不得不再请专业工程师来收拾残局，因为难以阻止他助人的热情，这类故事，便不断重复发生。
　　Tom是我最宠爱的学生之一，至今我还记得四年前他来我这儿上课的情形。他的父亲先来与我探讨孩子教育问题，他的母亲给我来了一封信介绍了孩子的情况：Tom从小在表达能力上有些缺陷，说话有些结巴，渐渐地由于缺乏与同学、老师的交流，性格越来越孤僻；时常由于不能按时完成作业而受到老师的批评，所以学业上的问题也日趋严重；到了澳洲以后，在陌生的环境中，又有新的压力，这让父母深感忧虑。他们希望我在学业尤其是心理、行为上给Tom以帮助。

　　Tom来了，我问他：“你就是Tom吧?”回答：“是”。在以后几个月中，在我与他交流中，他几乎只用“Yes、No”。怎样让孩子开口呢?!

　　在给他所在的班上课时，我时不时地会幽上一默。终于有一天，我的幽默不仅让全班大笑不已，他也忍不住笑了，这是一个标志性的一天，他开口了。在以后的日子里，当他答对问题时，我常会对他说：“Tom，能否帮我一个忙，给其他同学讲解一下呢?”我也常用这样的方法，先给Tom讲一个问题，等他明白了，让他在黑板上讲课，尽管他讲得很慢还有些结巴，其他同学和我都会很耐心地听他讲完，同时，Tom的学习成绩进步很快，考入了精英中学。我不断地以言语与行为向Tom越来越清晰地传递这样一信息：他在我心目中有着特殊的地位。同时，学业的进步与他人的尊重使他有了自信。那一阶段，我们的谈话仍然不多，然而有了一种心里的默契，他的父母经营一家小杂货店，早出晚归，一天工作十多小时，繁忙之余，从未疏忽对孩子的教育，不断以电话、写信等形式与我交流孩子的情况，孩子的进步使我们都深感鼓舞。

　　下一步怎么做?仅有默契是不够的，与孩子的谈话仅限于“Yes”“No”肯定不行，我们要有交流。苦思之下，一时却很难找到招儿。

　　有一次，因要到市中心开一个座谈会，我便开车带他回家，路上与他聊他家乡福建的情况，他说了几个中文词，我问他：“你在学中文?”他回答“是”。我疑惑地望着他：“为什么你总是与我英语交流，是不是因为当我讲英语时语音或语法有问题，你会觉得很爽。?”他笑个不停：“不是的!”“反正以后，你只能用中文与我交流，否则你在背后笑我，我还不知道，这太伤我自尊心了。”我认真地说。接着，他便与我聊了许多孩子时的故事，这一天，他讲的话抵得上过去的一年，同是这一天也使我了解到，他是一个非常坚强的孩子，而且很有幽默感。

　　

大雪无痕

Tom,你可以说得很好DD我在澳洲当家教(2)
2003年01月10日

顾坚毅



   Tom是一个快乐与极为自信的十五岁男孩，他乐于与我聊天，我的电脑出了问题，他也会主动帮我修理，但让我哭笑不得的是，他常常是在告辞时才扔下这样一句话：“顾老师，这电脑暂时不能用，过一周我再来。”于是我不得不再请专业工程师来收拾残局，因为难以阻止他助人的热情，这类故事，便不断重复发生。
　　Tom是我最宠爱的学生之一，至今我还记得四年前他来我这儿上课的情形。他的父亲先来与我探讨孩子教育问题，他的母亲给我来了一封信介绍了孩子的情况：Tom从小在表达能力上有些缺陷，说话有些结巴，渐渐地由于缺乏与同学、老师的交流，性格越来越孤僻；时常由于不能按时完成作业而受到老师的批评，所以学业上的问题也日趋严重；到了澳洲以后，在陌生的环境中，又有新的压力，这让父母深感忧虑。他们希望我在学业尤其是心理、行为上给Tom以帮助。

　　Tom来了，我问他：“你就是Tom吧?”回答：“是”。在以后几个月中，在我与他交流中，他几乎只用“Yes、No”。怎样让孩子开口呢?!

　　在给他所在的班上课时，我时不时地会幽上一默。终于有一天，我的幽默不仅让全班大笑不已，他也忍不住笑了，这是一个标志性的一天，他开口了。在以后的日子里，当他答对问题时，我常会对他说：“Tom，能否帮我一个忙，给其他同学讲解一下呢?”我也常用这样的方法，先给Tom讲一个问题，等他明白了，让他在黑板上讲课，尽管他讲得很慢还有些结巴，其他同学和我都会很耐心地听他讲完，同时，Tom的学习成绩进步很快，考入了精英中学。我不断地以言语与行为向Tom越来越清晰地传递这样一信息：他在我心目中有着特殊的地位。同时，学业的进步与他人的尊重使他有了自信。那一阶段，我们的谈话仍然不多，然而有了一种心里的默契，他的父母经营一家小杂货店，早出晚归，一天工作十多小时，繁忙之余，从未疏忽对孩子的教育，不断以电话、写信等形式与我交流孩子的情况，孩子的进步使我们都深感鼓舞。

　　下一步怎么做?仅有默契是不够的，与孩子的谈话仅限于“Yes”“No”肯定不行，我们要有交流。苦思之下，一时却很难找到招儿。

　　有一次，因要到市中心开一个座谈会，我便开车带他回家，路上与他聊他家乡福建的情况，他说了几个中文词，我问他：“你在学中文?”他回答“是”。我疑惑地望着他：“为什么你总是与我英语交流，是不是因为当我讲英语时语音或语法有问题，你会觉得很爽。?”他笑个不停：“不是的!”“反正以后，你只能用中文与我交流，否则你在背后笑我，我还不知道，这太伤我自尊心了。”我认真地说。接着，他便与我聊了许多孩子时的故事，这一天，他讲的话抵得上过去的一年，同是这一天也使我了解到，他是一个非常坚强的孩子，而且很有幽默感。

　　

大雪无痕

我在澳洲做家教之五－－澳洲的素质教育
2003年02月17日

顾坚毅



　　若说改革开放带来了令世人瞩目的经济腾飞，素质教育会带来什么呢？我坚信，它将使我们的孩子们成为一流人才，拥有光明的前途。
　　我们一起来看一下海外是如何实施素质教育的。在澳洲，HSC考试（高考）会产生几十个满分学生（状元），可他们与我们传统意义上的状元有很大差别。我们分析这样的个案，学生考试由最佳的10单位（10U）学科成绩计算而得，以下是两个状元学生的学科组成：

　　学生A：学生B：数学4U数学2U英文4U英文2U商业2U日文3U宗教1U

　　4U与2U数学其难度与容量相差极大，作一个形象的比喻，相当于国内高三与初三之间的区别，这样就产生了一个让人不习惯的现象，同是百里挑一的状元，学生B相对学生A而言，数学与英文能力相当“平庸”，孩子可挑选自己喜欢与擅长的学科“出奇制胜”，按澳洲现行的评估系统，他们的学业同样优秀。

　　我们一个学生高分考取了热门的“验光师”专业，她有些担忧，因为从未学过物理，而第一年的课程有“物理课”，校方告诉她不用担心，课程只涉及与专业有关的内容，如“光学”，而且从基础讲起。

　　今年，高考又作了进一步改革，医科是最热门的专业，以前要有99.75高分才可录取，今年98.5分即可入围，通过一个面试与一个常识考试最后录取，考试成绩失去了唯一标准的地位。

　　那么他们是怎样培养一流人才的呢？本地的教育有两个显著特点。

　　其一，“实习”。澳洲的心脏手术水平居领先地位，一位专业人士告诉我，许多值班医生都能做一些心脏手术，原因在于，三年级的医科生就要到医院作为助手参与心脏手术，而“验光师”专业第一年就必须参加实习。

　　其二，舍弃大量过时的，不必要的知识，让学生快速地进入前沿。例如。精算专业二年级学生写关于“失业率”的论文作业，老师推荐了十篇近一二年发表的专家的相关论文，近千页纸，通过链接，学生可以阅读更多论文，学生有独立的观点才能得高分，“抄袭”或“借鉴””作者的观点，将会失分。

　　这些特点体现了与竞争社会相适应的素质教育的一个基本观点，知识是一个淘汰的过程，有了实践的平台才会产生新的思想，有了课题才会有研究，教育的目的在于发现“新”知识。

　　应试教育的观点是，知识是一个积累的过程，全面而扎实地掌握已有的知识是教育的一个目的。

　　我们可以作出这样一个比较，同是一个学经济的学生，素质教育系统大学生擅长分析现时的经济现象，如利率，失业率，证券等等，并善于作判断。

　　应试教育下的学生，基础知识扎实，对马克思、凯恩斯等名家的理论了如指掌。我想应试教育与素质教育之间无论是教育理念还是教育模式都是不同的。